পিয়াজের প্রজ্ঞামূলক বিকাশের স্তর শিক্ষাগত তাৎপর্য সহ আলোচনা করুন
পিয়াজের প্রজ্ঞামূলক বিকাশের স্তর শিক্ষাগত তাৎপর্য সহ আলোচনা করুন।
পিয়াজের প্রজ্ঞামূলক বিকাশের তত্ত্ব:
পিয়াজের প্রজ্ঞামূলক বিকাশের স্তরসমূহ
পিয়াজে বিশ্বাস করতেন যে সব শিশু এই স্তরগুলোর মধ্য দিয়ে একই ক্রমে অগ্রসর হয়, যদিও প্রতিটি স্তরে পৌঁছানোর বয়স কিছুটা ভিন্ন হতে পারে।
১. সংবেদন-সঞ্চালন স্তর (Sensorimotor Stage): জন্ম থেকে ২ বছর
এই স্তরে শিশুরা তাদের ইন্দ্রিয় (যেমন: দেখা, শোনা, ছোঁয়া) এবং শারীরিক ক্রিয়াকলাপের (যেমন: ধরা, চোষা, নড়াচড়া) মাধ্যমে বিশ্বকে বোঝে। এই স্তরের প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলো হলো:
বস্তুর স্থায়িত্ব (Object Permanence): এই সময়ে শিশুরা বুঝতে শেখে যে কোনো বস্তু তাদের দৃষ্টির আড়ালে চলে গেলেও তার অস্তিত্ব থাকে। উদাহরণস্বরূপ, একটি খেলনা কম্বলের নিচে লুকিয়ে রাখলে শিশু জানে যে খেলনাটি সেখানেই আছে এবং সে সেটিকে খুঁজতে চেষ্টা করে।
প্রতিবর্ত ক্রিয়া (Reflexive Actions): প্রাথমিক পর্যায়ে শিশুরা জন্মগত প্রতিবর্ত ক্রিয়া যেমন চোষা, ধরা ইত্যাদির উপর নির্ভরশীল থাকে। ধীরে ধীরে তারা এগুলোর সমন্বয় ঘটাতে শেখে।
শিক্ষাগত তাৎপর্য:
a)শিশুদের জন্য বস্তু-সমৃদ্ধ পরিবেশ তৈরি করতে হবে, যেখানে তারা বিভিন্ন বস্তুকে ধরতে, স্পর্শ করতে এবং অন্বেষণ করতে পারে।
b)তাদের জন্য ইন্দ্রিয়-ভিত্তিক কার্যকলাপ (যেমন: খেলনা দিয়ে খেলা, গান শোনা, রং দিয়ে কাজ করা) গুরুত্বপূর্ণ।
c)শিক্ষকদের উচিত শিশুদের শারীরিক ক্রিয়াকলাপের মাধ্যমে শেখার সুযোগ দেওয়া।
২. প্রাক-সক্রিয়তার স্তর বাPreoperational Stage:২ থেকে ৭ বছর পর্যন্ত
প্রাগ সক্রিয়তার স্তরে শিশুরা প্রতীকী চিন্তাভাবনা (Symbolic thought) ব্যবহার করতে শুরু করে, অর্থাৎ তারা শব্দ এবং চিত্রের মাধ্যমে বস্তুকে উপস্থাপন করতে পারে। তবে তাদের চিন্তাভাবনা এখনও সম্পূর্ণরূপে যৌক্তিক হয় না। এই স্তরের প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলো হলো:
সর্বপ্রাণবাদ (Animism): শিশুরা জড় বস্তুর মধ্যে প্রাণ আছে বলে মনে করে (যেমন: পুতুল কথা বলে, চাঁদ তাদের অনুসরণ করে)।
আত্মকেন্দ্রিকতা (Egocentrism): শিশুরা অন্যের দৃষ্টিকোণ থেকে ভাবতে পারে না, তারা মনে করে সবাই তাদের মতোই চিন্তা করে বা দেখে।
কেন্দ্রিকতা (Centration): একটি বস্তুর একটি নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যের উপর বেশি মনোযোগ দেয় এবং অন্যান্য বৈশিষ্ট্য উপেক্ষা করে। উদাহরণস্বরূপ, লম্বা গ্লাসের জল বেশি মনে হয়, যদিও চওড়া গ্লাসে একই পরিমাণ জল থাকে।
কাল্পনিক খেলা (Symbolic Play): শিশুরা ভান করে খেলে, যেমন: একটি লাঠিকে ঘোড়া মনে করা বা একটি বাক্সকে গাড়ি মনে করা।
শিক্ষাগত তাৎপর্য:
a)শিশুদের জন্য কাল্পনিক খেলার সুযোগ দেওয়া উচিত, যা তাদের প্রতীকী চিন্তাভাবনার বিকাশে সাহায্য করবে।
b)ছবি, মডেল এবং চার্ট ব্যবহার করে বিমূর্ত ধারণাকে মূর্ত করে তুলতে হবে।
c)শিক্ষকদের উচিত সহজ এবং পরিচিত উদাহরণ ব্যবহার করা, যা শিশুদের বোঝার উপযোগী হয়।
d)শিশুদের গল্প বলা এবং গল্প শুনতে উৎসাহিত করা।
৩.মূর্ত সক্রিয়তার স্তর (Concrete Operational Stage): ৭ থেকে ১১ বছর
মুর্ত সক্রিয়তা স্তরে শিশুরা যৌক্তিক চিন্তাভাবনা ব্যবহার করতে শুরু করে, তবে তা কেবল মূর্ত বস্তু এবং ঘটনার ক্ষেত্রেই সীমাবদ্ধ থাকে। তারা বিমূর্ত ধারণা নিয়ে এখনও যুক্তি দিতে পারে না। এই স্তরের প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলো হলো:
সংরক্ষণ (Conservation): শিশুরা বুঝতে পারে যে বস্তুর বাহ্যিক রূপ পরিবর্তন হলেও তার পরিমাণ একই থাকে (যেমন: লম্বা ও চওড়া গ্লাসের জলের পরিমাণ একই)।
শ্রেণীকরণ (Classification): তারা বস্তুগুলোকে তাদের বৈশিষ্ট্য অনুযায়ী শ্রেণীবদ্ধ করতে পারে।
শ্রেণি করা (Seriation): বস্তুগুলোকে আকার, দৈর্ঘ্য বা ওজন অনুযায়ী ক্রমানুসারে সাজাতে পারে।
বিকেন্দ্রিকতা (Decentration): তারা একটি বস্তুর একাধিক বৈশিষ্ট্যের উপর মনোযোগ দিতে পারে এবং অন্যের দৃষ্টিকোণ বুঝতে শুরু করে।
শিক্ষাগত তাৎপর্য:
a)শিক্ষকদের উচিত মূর্ত এবং বাস্তব জীবনের উদাহরণ ব্যবহার করে পাঠদান করা।
b) হাতে কলমে কাজের সুযোগ(hands-on activities)তৈরি করা, যেমন: বিজ্ঞানের পরীক্ষা, গাণিতিক সমস্যার সমাধান।
c) শিশুদের দলগত কাজ এবং আলোচনায় উৎসাহিত করা, যাতে তারা বিভিন্ন দৃষ্টিকোণ থেকে সমস্যা দেখতে শেখে।
dবিষয়বস্তু সরল থেকে জটিল ধারণাগুলির দিকে অগ্রসর হবে।
৪.যৌক্তিক সক্রিয়তার স্তর (Formal Operational Stage):১১ বছর থেকে প্রাপ্তবয়স্ক
যৌক্তিক সক্রিয়তার স্তরে শিশুরা বিমূর্ত ধারণা নিয়ে যৌক্তিকভাবে চিন্তা করতে এবং অনুমানমূলক যুক্তি (hypothetical reasoning) ব্যবহার করতে সক্ষম হয়। তারা সমস্যা সমাধানের জন্য বিভিন্ন সম্ভাব্য পথ নিয়ে ভাবতে পারে। এই স্তরের প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলো হলো:
বিমূর্ত চিন্তাভাবনা (Abstract Thinking): শিশুরা ভালোবাসা, ন্যায়বিচার, স্বাধীনতা, ইত্যাদি বিমূর্ত ধারণা নিয়ে চিন্তা করতে পারে।
অনুমানভিত্তিক-নিয়মাত্মক যুক্তি বা Hypothetico-Deductive Reasoning:
এই বয়সে শিক্ষার্থীরা একটি সাধারণ নীতি থেকে নির্দিষ্ট সিদ্ধান্তে আসতে পারে এবং বিভিন্ন অনুমান তৈরি করে পরীক্ষা করতে পারে।
সমস্যা সমাধান (Problem Solving): তারা সমস্যার সম্ভাব্য সব সমাধান নিয়ে ভাবতে পারে এবং সেগুলোর কার্যকারিতা বিশ্লেষণ করতে পারে।
শিক্ষাগত তাৎপর্য:
a)শিক্ষকদের উচিত বিমূর্ত ধারণা নিয়ে আলোচনার সুযোগ তৈরি করা।
b)শিক্ষার্থীদের সমস্যা সমাধানমূলক কাজ (problem-solving tasks) এবং গবেষণামূলক প্রকল্পে উৎসাহিত করা।
c)তাদের বিতর্ক এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনায় নিযুক্ত করা।
d)শিক্ষার্থীরা যাতে নিয়ম এবং তত্ত্ব বুঝতে পারে সেদিকে মনোযোগ দেওয়া।
উপসংহার:
পিয়াজের প্রজ্ঞামূলক বিকাশের তত্ত্ব শিক্ষা ব্যবস্থায় গভীর প্রভাব ফেলেছে। এটি শিক্ষকদের শিশুদের বয়স ও বিকাশের স্তর অনুযায়ী পাঠ্যক্রম ও শিক্ষাদান পদ্ধতি তৈরি করতে সাহায্য করে। শিক্ষকরা যদি শিশুদের জ্ঞানীয় বিকাশের স্তরগুলো সম্পর্কে সচেতন থাকেন, তাহলে তারা আরও কার্যকর এবং ফলপ্রসূ শিক্ষণ পরিবেশ তৈরি করতে পারবেন, যা শিশুদের স্বাধীন চিন্তা এবং সমস্যা সমাধানের দক্ষতা বিকাশে সহায়ক হবে।
Comments
Post a Comment